¿Qué deben hacer padres y profesores?

 

PROFESORES:

  • Creer y aceptar el trastorno TDA/TDA-H
  • Buscar estrategias, a través de la lectura de libros especializados, del diálogo con compañeros, con padres, asistencia a seminarios, cursos con personas formadas en este campo.
  • Mejorar las conductas de atención: Atender a las explicaciones del profesor.
  • Seguir las instrucciones dadas.
  • Mirar a los ojos cuando se le habla.
  • Realizar la tarea que se reencomienda.
  • Aumentar los comportamientos adecuados.
  • Disminuir las conductas disruptivas.

 

 Así conseguiremos:

  • Mejorar la relación con los compañeros
  • Mejorar el rendimiento académico.

 Antes de aplicar técnicas para conseguir comportamientos adecuados hay que:

  • Detectar el comportamiento correcto
  • Aplicarse inmediatamente después de la emisión de la conducta adecuada.
  • Aplicarse frecuentemente.
  • Dirigir la atención a los comportamientos en los que se desea aumentar la frecuencia desaparición.

Recompensas y privilegios:

  • Hay que utilizar recompensas materiales con los alumnos que presentan TDA/TDAH.
  • Las recompensas y los privilegios deben ser entregados después de realizar las conductas deseadas.
  • Las recompensas deben variarse.
  • Hay ocasiones que debemos premiar el esfuerzo que realiza, aunque no lo consiga.

Aspectos a tener en cuenta a Tareas:

  • Interesa más la calidad que la cantidad. Para el alumno con TDA/TDAH demasiado volumen de trabajo puede ser motivo de rechazo y bloqueo.

  • Ante  tareas largas dividirlas en partes.

  • Cuando es muy lento escribiendo para realizar tareas es preferible que no escriba los enunciados, durante un tiempo.

  • Para estimularlos a que terminen, es conveniente que tengan “tiempo especial de juego”.

    Evaluación:

  • Mediante la evaluación continua hay que controlar y valorar los progresos que realiza por insignificantes que estos sean.
  • Las evaluaciones deben ser frecuentes, y no deben contener mucha materia.
  • La autoevaluación debe ser una constante en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno TDA/TDAH.
  • La autoevaluación y autoobservación deben ser una constante en el proceso, porque ellos no son conscientes de sus problemas la mayoría de las cosas.
  • Facilite tiempo extra para realizar las pruebas escritas.
  • No le importe hacer una “Evaluación a la carta” al igual que una “enseñanza a la carta”.
  • Las evaluaciones son para mejorar el proceso, nunca para suspender al alumno con facilidad.

RELACIÓN CON LOS PADRES:

  • Trabaje conjuntamente con los padres.
  • Concierte citas frecuentes con los padres.
  • Esté atento a los posibles efectos que el tratamiento farmacológico tenga el menor.
  • Procure que el horario de clase también lo conozcan los padres y lo lleve escrito en las carpetas y en los cuadernos para que no se le olvide.
  • Informe a los padres a través de las agendas, controle a diario que lo apunta. A veces es necesario recurrir a algún compañero para que le ayude.
  • Los mensajes de la agenda no deben ser negativos, deben enunciarse de modo positivo.

 

CUESTIONARIO DE CONNERS PARA PROFESORES

ITEMS

NO

POCO

BASTANTE

MUCHO

 1. ¿Es  un niño intranquilo, “nervioso”?

 

 

 

 

 2. ¿Hace ruidos inapropiados cuando no debería?

 

 

 

 

 3. ¿Exige  que se le atienda de inmediato?

 

 

 

 

 4. ¿Es algo respondón, insolente?

 

 

 

 

 5. ¿Tiene explosiones de mal genio o humor impredecible?

 

 

 

 

 6. ¿Es hipersensible a criticismo?

 

 

 

 

 7. ¿Se distrae mucho, se concentra poco?

 

 

 

 

 8. ¿Molesta o interrumpe a otros niños?

 

 

 

 

 9. ¿Sueña despierto o está “en babia”?

 

 

 

 

10. Se pone de mal humor fácilmente?

 

 

 

 

11. ¿Cambia de humor rápida o drásticamente?

 

 

 

 

12 ¿Es pendenciero, petulante?

 

 

 

 

13 ¿Muestra una actitud sumisa a la autoridad?

 

 

 

 

14. ¿Es inquieto, está siempre moviéndose?

 

 

 

 

15. Es irascible, impulsivo?

 

 

 

 

16. Solicita excesivamente la atención de profesor?

 

 

 

 

17. ¿Da la sensación de no ser aceptado por el grupo?

 

 

 

 

18. ¿Da la sensación de dejarse dirigir por otros niños?

 

 

 

 

19. ¿Carece de la noción de lo que es recto, justo?

 

 

 

 

20. ¿Da la sensación de ser incapaz de liderar, dirigir?

 

 

 

 

21. ¿Deja inacabadas las tareas que empieza?

 

 

 

 

22 .¿Es infantil, inmaduro?

 

 

 

 

23. ¿Niega  sus errores o culpabiliza a otros?

 

 

 

 

24. ¿Selleva mal con otros niños?

 

 

 

 

25.¿Es poco colaborador con sus compañeros?

 

 

 

 

26. ¿Sus esfuerzos se frustan fácilmente?

 

 

 

 

27. ¿Es poco colaborador con el profesor?

 

 

 

 

28. ¿ Le cuesta aprender?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Se puntuarán los ítems 1, 3, 7, 8, 14, 15, 21, 22, 26, 28. Se adjudican 0 puntos a no, 1 a poco, 2 a bastante, 3 a mucho. Una puntuación superior a 15 es sugestiva de TDAH. Este cuestionario y otros parecidos no sirven para realizar un diagnóstico sino para sugerirlo o corroborarlo, así como para evaluar el seguimiento. 

 

 

 

 

 

 

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